Образовательная область «Познавательное развитие»
В соответствии с Федеральной образовательной программой, в области познавательного развития ребенка, с учетом его психофизических особенностей, основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:
- развития интересов обучающихся, любознательности и познавательной мотивации;
- формирования познавательных действий, становления сознания;
- развития воображения и творческой активности;
- формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях);
- формирования первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира;
- развития представлений о виртуальной среде, о возможностях и рисках интернета.
Направления педагогической деятельности составлены на основе материалов Федеральной образовательной программы дошкольного образования и Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования.
Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области «Познавательное развитие» по следующим разделам:
- Сенсорные эталоны и познавательные действия
- Математические представления
- Окружающий мир
- Природа
СЕНСОРНЫЕ ЭТАЛОНЫ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
- развивать у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание;
- развивать сенсорно-перцептивные способности: умение выделять знакомые объекты из фона зрительно, по звучанию, на ощупь и на вкус;
- развивать у детей мотивацию и способы исследования предметно-игровой среды, сравнивать вместе с детьми на доступном для понимания детьми уровне результаты действия, обсуждать с использованием доступных детям речевых единиц простые зависимости (тяжелое – летит дальше, легкое – ближе);
- при сравнении двух предметов по одному признаку направлять внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову;
- расширять содержание представлений ребенка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомить с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет;
- формировать у обучающихся опыт простейших обобщений на основе установления сходных признаков, мотивировать к подобным обобщениям;
- организовывать игровые ситуации, основанные на сортировке объектов (по парам) по цвету, размеру, другим доступным для понимания детей признакам, в том числе по функциональному назначению;
- конкретизировать и обогащать познавательные действия детей через демонстрацию способов познавательной деятельности, задавать детям вопросы (кто, где, куда и др), предполагающие не только вербальный, но и невербальный ответ;
- обращать внимание на цель деятельности или отдельных действий;
- развивать умения принимать образец, инструкцию взрослого (постепенно увеличивая количество действий (ступеней) в инструкции);
- поощрять стремление самостоятельно завершить начатое действие;
- демонстрировать детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);
- формировать кинетическую основу движений пальцев рук в процессе выполнения движений и конструктивного праксиса (вводить в повседневную и игровую деятельность ситуации, когда детям нужно собрать пирамидку или матрешку, что-то построить, сложить разрезные картинки и др.);
- организовывать познавательную деятельность обучающихся, направленную на развитие способности выделять части целого и складывать целое из частей;