Программа коррекционной работы по преодолению дизартрии.
Коррекционные задачи:
— формировать мотивационную основу речевой деятельности и психологическую «базу» речи;
— развивать двигательные функции речевого аппарата и кинетико-кинестетический контроль;
— формировать фонетическую сторону речи;
— формировать фонематические процессы;
— исправлять недостатки фонационного дыхания, голосообразования и голосооформления;
— преодолевать нарушения акта приема пищи, обусловленные неврологическим дефицитом мышц речевого аппарата;
— формировать (развивать) навыки эффективной коммуникации.
Направления коррекционно-педагогической работы по преодолению дизартрии:
— работа над артикуляционной моторикой; общей моторикой, моторикой кистей и пальцев рук,
— формирование звукопроизношения и фонематического восприятия;
— постановка физиологически обоснованного фонационного дыхания;
— работа по формированию и развитию умений произвольно изменять высоту и силу голоса; изменять высоту и силу голоса в зависимости от содержания высказывания;
— работа по нормализации нарушений акустических параметров голоса, включая расстройства баланса резонирования;
— работа по нормализации акта приема пищи;
Этапы и содержание коррекционно-педагогической работы:
Подготовительный этап:
— упражнения на формирование слухового, кинестетического и кинетического контроля;
— упражнения на формирование двигательной памяти, переключаемости и произвольного торможения движений;
— упражнения на статическую, динамическую, пространственную и темпо-ритмическую координацию мимических и координационных движений;
— упражнения на развитие самоконтроля при выполнении двигательных актов;
— пассивные и активно-пассивные упражнения в рефлекс-замещающих позициях (после консультации с неврологом);
— упражнения на нормализацию мышечного тонуса речевой мускулатуры;
— пассивная, пассивно-активная, активная мимическая гимнастика;
— пассивная, пассивно-активная, активная артикуляционная гимнастика;
— упражнения для преодоления гиперсаливации (сиалореи);
— упражнения на развитие навыков жевания и глотания;
— статическая и динамическая дыхательная гимнастика, направленная на формирование навыков физиологически обусловленного фонационного выдоха;
— упражнения на дифференциацию ротового и носового дыхания и целенаправленной воздушной струи;
— упражнения на развитие навыков правильного голосообразования и голосоведения;
— упражнения на исправление патологической фонации;
Основной этап:
— упражнения на формирование слухового, кинестетического и кинетического контроля;
— упражнения на формирование двигательной памяти, переключаемости и произвольного торможения движений;
— упражнения на статическую, динамическую, пространственную и темпо-ритмическую координацию;
— упражнения на развитие самоконтроля при выполнении двигательных актов;
— упражнения на формирование слухового, кинестетического и кинетического контроля;
— упражнения на нормализацию мышечного тонуса речевой мускулатуры;
— пассивная, пассивно-активная, активная мимическая и артикуляционная гимнастика;
— упражнения для преодоления гиперсаливации (сиалореи);
— мероприятия по коррекции звукопроизношения: постановка звуков, их автоматизация и дифференциация на специально отобранном языковом материале;
-упражнения по развитию фонематического восприятия и фонематического слуха;
— упражнения по развитию навыков звуко-слогового анализа и синтеза;
— вокальные упражнения на изменение высоты голоса в пределах терции в диапазоне, соответствующем возрасту и полу обучающегося;
— — вокальные упражнения на изменение силы голоса в диапазоне от «piano» до «forte»;
— упражнение на формирование навыков жевания и физиологически обоснованного паттерна глотания;
— упражнения на координацию дыхания, глотания и фонации,
Этап закрепления сформированных навыков:
— закрепление навыков правильного звукопроизношения и голосоведения в процессе спонтанного общения;
— упражнения на закрепление сформированного навыка использования голоса и фонационного дыхания;
— упражнения на координацию процессов дыхания, глотания, фонации и артикуляции;
— вокальные упражнения на изменение акустических характеристик голоса (включая баланс резонирования) с учетом возрастных и гендерных особенностей обучающегося;
— вокальные упражнения, подобранные с учетом возрастных и гендерных особенностей голосовой функции обучающихся;
— предупреждение нарушений письма и чтения;
— формирование (развитие) навыков социально принятых форм коммуникации.
Список литературы:
- Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия. – М.: 2006. – 319 с.
- Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия.М.: ВЛАДОС, 2009. – 287 с.
- Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Филатова Ю.О., Хантюкова-Шишкова Т.Г. Здоровьесберегающие технологии развития речи у детей. Формирование речевого дыхания. – М., Национальный книжный центр. – 2017. – 80 с.
- Бруно, Е. Практическое пособие по диагностике и реабилитации нарушенного глотания (на основе исследований и практики в США) / Е. Бруно; под ред. И.А.Авдюниной. – М., 2015. – 61 с.
- Винарская Е.Н. Дизартрия. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 141 с.
- Винарская Е.Н., Пулатов А.М. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. – Ташкент: Медицина, 1973. – 328 с.
- Гравицкая Е.Г., Уклонская Д.В., Филатова И.А., Шашкина Г.Р. Неврологические основы тяжелых нарушений речи: учебник / Москва: ИНФРА-М, 2025. – 301 с.
- Гунтрам В. Икенштейн и др. Диагностика и лечение нейрогенной дисфагии / Г.В. Икенштейн, П. Клаве, Р. Дзейвас, О. Экберг, К. Хёлинг, Б. Линднер-Пфлегхар, М. Мотзко, М. Просиегель, Дж. Реган, А. Рейкер, И. Тейсманн, Т. Варнеке, М. Вейнерт. – Бремен-Лондон-Бостон: UNI-MED Verlag AG, б.г.
- Данилова Н.Н. Пссихофизиология. – М.: АспекстПресс, 2012. – 265 с.
- Дисфагия у детей и взрослых. Логопедические технологии. Коллективная монография. – М.: Логомаг, 2020. – 118 с.
- Левченко И.Ю. Система психологического изучения лиц с детским церебральным параличом на разных этапах социальной адаптации. дисс…. д-ра пед. наук. – М.: Изд-во МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2001. – 385 с.
- Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: учебное пособие для студ. сред.пед. учеб. заведений. / М.: Академия, 2001. – 192 с.
- Лопатина Л.В. Логопедическая работа по коррекции стертой дизартрии у дошкольников: монография. – Москва: УМЦ «Добрый мир», 2015. – 301 с.
- Мастюкова Е.М. Нарушение речи у детей с церебральным параличом, Книга для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. – 192 с.
- Приходько О.Г., Моисеева Т.Ю. Дети с двигательными нарушениями: Коррекционная работа на первом году жизни: метод. пособие. — М.: Полиграф сервис, 2003. – 160 с.
- Приходько О.Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста. – СПб.: Каро, 2016. – 186 с.
- Филатова И.А. Коррекция нарушений речи у дошкольников с дизартрией и недоразвитием пространственного гнозиса: дисс. … канд.пед.наук. – Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 1998. – 186 с.
- Фрей Софи Нарушения глотания у детей. Междисциплинарный подход. Коллективная монография. – М.: Теревинф,2022. – 536 с.