Программа коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи 1 уровня
Для детей с I уровнем речевого развития проводятся занятия индивидуально или в мини-подгруппах (2-3 человека) в течение 1-го учебного года. Содержание логопедической работы в течение года делится на 2 условных периода обучения (первое и второе полугодие).
Задачи:
— учить выделять в обращенной речи и понимать названия предметов, признаков, действий;
— выражать желания с помощью простых просьб, обращений;
— называть в любом фонетическом оформлении некоторые части тела; одежду, продукты, игрушки и т.д.;
— обозначать словом наиболее распространённые действия;
— употреблять в любом оформлении модели предложения: имя существительное + согласованный глагол; имя существительное + согласованный глагол + имя существительное
Содержание логопедической работы по направлениям:
Развитие понимания речи
- По словесной инструкции педагога показывать предметы, игрушки, части тела, понимать обобщающее значение слов.
- По простой словесной инструкции (называние действия) показывать и выполнять действия, связанные с окружающим миром, знакомой бытовой или игровой ситуацией.
- Понимать категорию рода глаголов прошедшего времени единственного числа.
- Понимать категорию числа имен существительных.
- Понимать категорию числа глаголов: единственное и множественное число настоящее время, прошедшее время.
- Различать на слух обращение к одному или нескольким лицам: в ед. и множественном числе.
- Понимать и дифференцированно реагировать на вопросы к именам существительным (в именительном и некоторых косвенных падежах) и глаголам.
- Закреплять понимание высказываний в рамках одностороннего диалога: логопед задает вопрос по содержанию сюжетной картинки, ребенок отвечает доступными средствами.
- Отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию на основе понимания названий ведущих признаков объекта.
- Выбирать названные предметы для выполнения заданных действий.
Развитие активной подражательной речевой деятельности:
— называть родителей, родственников, знакомые предметы (в доступном ребенку оформлении слова).
— воспроизводить отдельные звуки, звукокомплексы, звукосочетания в соотнесенности с конкретными объектами и предметами.
— объединять в качестве ответной реакции жест и звукокомплекс, жест и слог, жест и слово.
— называть имена друзей, игрушек.
— учить подражанию: голосам животных, птиц, звукам окружающего мира, звукам музыкальных инструментов.
— учить выражать простую просьбу (на, дай).
- указывать на определенные предметы: указательные местоимения.
- составлять первые предложения по модели «указательное местоимение + имя существительное».
- составлять предложения по модели: имя существительное (обращение) + глагол повелительного наклонения.
- преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени, ед. числа, 3 лица.
- составлять предложения по модели: имя существительное + согласованный глагол. Имя существительное + согласованный глагол + имя существительное.
Развитие внимания, памяти, логического мышления
Учить с опорой на речевую инструкцию:
- запоминать и выбирать из ряда только названные игрушки или предметы (2-4 игрушки);
- определять из ряда ту игрушку, которую убрали или добавили;
- запоминать и раскладывать игрушки в произвольной последовательности в рамках одной темы;
- запоминать игрушки, выбирать их из разных тематических групп и раскладывать в определенной последовательности: кукла, шапка, машина; кубики, мяч, карандаши;
- выбирать предметы определенного цвета (по инструкции);
- отбирать фигуры определенной формы (по инструкции);
- определять 4-й лишний предмет из представленного ряда: по признаку цвета, величины, формы;
- складывать картинки из 2-х — 4-х частей;
- подбирать кубики, круги, треугольники одинаковой формы, одинакового цвета, ориентируясь на речевую инструкцию и образец действия.
Список литературы:
- Архипова Е. Ф. Если у ребенка общее недоразвитие речи //Современное дошкольное образование. – 2017. – №. 2 (74). – С. 38-43.
- Жукова Н.С, Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недораз¬вития речи у дошкольников.— М., 1990.
- Иваненко С.Ф. Из опыта логопедической работы с детьми младшего дошкольного возраста, страдающими грубым недоразвитием речи // Формирование восприятия
- Левина Р.Е. Характеристика общего недоразвития речи у детей // Основы теории и практики логопедии.—М., 1968.
- Миронова С.А. Речь взрослого как средство развития детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1986. № 4.
- Нищева Н. В. Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет). СПб: Детство-Пресс, 2012. 559 с
- Сидорова У.М. Формирование речевой и познавательной активности у детей с ОНР: Упражнения, дидактические игры, логические задачи, игры-занятия. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.
- Соботович Е.Ф. Формирование навыков речевого общения у детей с первичным недоразвитием речи // Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых.—Л, 1987.
- Соловьева Л.Г. Особенности коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1996. № 1.
- Усачева Л.Н. Коррекционная направленность игровой деятельности дошкольников с ОНР: Сюжетно-ролевая игра: Автореф. дис. … канд. пед. наук. —М, 1983.
- Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. — М., 1987.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Изучение детей с общим недоразвитием речи в специальном детском саду // Дефектология. 1985. № 6.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста // Дефектология. 1985. № 4.
- Филичева Т.Б., Туманова ТВ. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение.— М, 1999.
- Фотекова Т.А. Сочетание нарушений познавательной и речевой сфер в структуре дефекта у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1994. № 2.
- Шаховская С.Н., Кочергина В.С. Развитие речи детей в процессе онтогенеза//Расстройства речи у детей и подростков—М, 1969.
- Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте // Избранные психологические труды. – М., 1989.
- Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи. — М., 1999.