Образовательная область «Речевое развитие»
В соответствии с Федеральной образовательной программой, в области речевого развития ребенка, с учетом его психофизических особенностей, основными задачами образовательной деятельности с детьми являются создание условий для:
- овладения речью как средством общения и культуры;
- обогащения активного словаря;
- развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развития речевого творчества;
- развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомства с книжной культурой, детской литературой;
- развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;
- профилактики речевых нарушений и их системных последствий.
Направления педагогической деятельности составлены на основе материалов Федеральной образовательной программы дошкольного образования и Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования с учетом особенностей речевого развития обучающихся.
Решение задач образовательной области «Речевое развитие» соотносится с содержанием логопедической работы. Она направлена на:
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- стимулирование развития лексической стороны речи;
- стимулирование способности к использованию нормативных лексико-грамматических конструкций в речи (в рамках возрастных норм);
- стимулирование диалогической формы связной речи в различных видах детской деятельности.
Опираясь на смысловое содержание других областей развития Программы, характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области «Речевое развитие» по следующим разделам:
- Мотивация использования вербальной коммуникации
- Формирование понимания речи
- Формирование словаря
- Звуковая культура речи
- Грамматический строй речи
- Связная речь
- Интерес к художественной литературе
МОТИВАЦИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ
- создавать игровые ситуации, направленные на преодоление у обучающихся речевого и неречевого негативизма;
- подбирать комфортную для ребенка форму речи по рекомендации логопеда, предоставлять ребенку возможность высказаться в комфортном темпе;
- в процессе совместных действий разговаривать с ребенком, называть предметы и игрушки, действия с ними, с интересом рассказывать о том, что делает взрослый.
- задавать открытые вопросы, предлагая ребенку дать ответ с помощью доступных речевых единиц, поддерживая речевую активность ребенка.
- организовывать эмоционально-позитивную поддержку ребенка в его действиях через вербальное обозначение совершаемых совместных с ребенком действий;
- мотивировать ребенка самостоятельно описывать совершаемые действия, сопровождать речью игровые или познавательные действия;
- рассказывать ребенку о действиях, которые можно совершать с предметами, активизируя понимание ребенком речи и овладение словом;
- поддерживать в рамках познавательной, игровой и познавательной деятельности речевой режим, обеспечивающий доступность понимания речи педагога обучающимися;
- стимулировать желание обучающихся свободно общаться, используя вербальные и невербальные средства общения, поощряя даже минимальную речевую активность обучающихся в различных ситуациях;
- поддерживать контакты ребенка со сверстниками, интерес к сверстникам (поощрять инициативу к контактам, хвалить, поддерживать речевую активность ребенка);
- организовывать детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощрять их речевую активность и инициативу в использовании доступных речевых единиц в ходе участия в играх;
- создавать позитивно эмоционально-насыщенные ситуации, в которых ребенок с высокой вероятностью будет использовать доступные речевые единицы (преодоление речевого негативизма);
- организовывать и поддерживать организацию детьми игровых ситуаций, предполагающих произнесение доступных детям речевых единиц (междометий, доступных слов, фраз, в том числе, не совсем точно произносимых);
- организовывать игровые ситуации, позволяющие детям с помощью вербальных средств общения вступать в общение с другими детьми: парное, в малых группах;
- организовывать игровые ситуации, в которых ребенок эмоционально реагирует на внимание взрослого и сверстников, проявляет радость в ответ на общение со взрослым и другими детьми, мотивирован к пониманию обращенной к нему речи;