ТРУД
- знакомить детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых,
- обогащать представления детей о труде, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед).
- обращать внимание детей на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат.
- вызывать у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.
- поддерживать инициативу детей узнавать и рассказывать на доступном для детей уровне о трудовой деятельности взрослых, поощрять коммуникативную активность ребенка, связанную с желанием сообщить о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда на доступном ребенку уровне.
- расширять представления детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное),
- знакомить детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование.
- через совместные практические действия способствовать обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).
- рассказывать детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; обсуждать с детьми на доступном для понимания детей уровне назначение бытовой техники, формировать представление о ее назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.
- создавать условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы.
- поощрять желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания.
- поддерживать действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).
- в процессе самообслуживания обращать внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное.
- напоминать детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрировать детям приемы самоконтроля для оценки результата.
- поощрять действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.