Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
В соответствии с Федеральной образовательной программой, в области социально-коммуникативного развития ребенка, с учетом его психофизических особенностей, основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:
- усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развития общения и взаимодействия ребенка с ТНР с педагогическим работником и другими детьми;
- становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развития эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
- формирования готовности к совместной деятельности с другими детьми и педагогическим работником;
- формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу обучающихся и педагогических работников в Организации;
- формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирования основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;
- развития коммуникативных и социальных навыков ребенка с ТНР;
- развития игровой деятельности.
Целевые ориентиры освоения Программы детьми младшего дошкольного возраста с ТНР в области социально-коммуникативного развития (в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой):
- способен к устойчивому эмоциональному контакту с педагогическим работником и обучающимися;
- проявляет коммуникативную активность, способность взаимодействовать с окружающими, желание общаться с помощью слова, стремится к пониманию речи собеседника;
- понимает и выполняет словесные инструкции, выраженные простыми по степени сложности синтаксическими конструкциями;
- участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения сказки, используя слова, простые предложения, состоящие из двух — трех слов, которые могут добавляться жестами);
- выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер, участвует в разыгрывании сюжета: цепочки двух — трех действий;
- соблюдает в игре элементарные правила;
- осуществляет перенос сформированных ранее игровых действий в различные игры;
- проявляет интерес к действиям других обучающихся, может им подражать;
- замечает несоответствие поведения других обучающихся требованиям педагогического работника;
- выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека;
- усваивает сведения о мире людей и рукотворных материалах;
- имеет представление о различиях поведения со знакомыми и незнакомыми людьми;
- эмоционально положительно относится ко всем видам детской деятельности, ее процессу и результатам;
- стремится принимать активное участие в подвижных играх;
- выполняет орудийные действия с предметами бытового назначения с незначительной помощью педагогического работника;
- с незначительной помощью педагогического работника стремится поддерживать опрятность во внешнем виде, выполняет основные культурно-гигиенические действия, ориентируясь на образец и словесные просьбы педагогического работника.
Направления педагогической деятельности составлены на основе материалов Федеральной образовательной программы дошкольного образования и Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования.
Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» по следующим разделам:
- игра;
- патриотическое воспитание (семья)
- безопасное поведение в быту, социуме, природе.