Образовательная область «Познавательное развитие»
В соответствии с Федеральной образовательной программой, в области познавательного развития ребенка, с учетом его психофизических особенностей, основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:
- развития интересов обучающихся, любознательности и познавательной мотивации;
- формирования познавательных действий, становления сознания;
- развития воображения и творческой активности;
- формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях);
- формирования первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира;
- развития представлений о виртуальной среде, о возможностях и рисках интернета.
Направления педагогической деятельности составлены на основе материалов Федеральной образовательной программы дошкольного образования и Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования.
Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области «Познавательное развитие» по следующим разделам:
- Сенсорные эталоны и познавательные действия
- Математические представления
- Окружающий мир
- Природа
СЕНСОРНЫЕ ЭТАЛОНЫ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
- мотивировать детей к проявлениям познавательной деятельности, связанной с изучением свойств предметно-развивающей среды ДОО, определять рамки доступного экспериментирования.
- организовывать процесс ознакомления с функциональными качествами и назначением объектов окружающего природного, животного мира;
- формировать умения анализировать функции и назначение объектов окружающего мира и связывать с внешними, пространственными свойствами в ходе наблюдения, доступного экспериментирования, практических действий с объектами.
- организовывать групповые и индивидуальные игровые занятия, совместную деятельность с детьми в форме увлекательных игр, экскурсий, поисков;
- поддерживать потребность детей формулировать выводы и рассказывать о сделанных выводах в доступной форме.
- инициировать простые эксперименты в ходе игровой или повседневной бытовой деятельности с помощью вопросов, демонстрации возможных зависимостей между характеристиками объекта и его функциями, действиями, расположением и т.д.
- при сравнении предметов по одному признаку направлять внимание детей на выделение сходства, на овладение действием объединения в группы предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову.
- формировать у детей умение различать и называть на доступном речевом уровне уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомить с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый).
- развивать способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны (геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник);
- мотивировать детей находить отличия и сходства между предметами по 2 — 3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3 — 4 основным свойствам с использованием доступных речевых средств.
- на основе сравнения мотивировать подбирать и описывать на доступном речевом уровне игровые предметы-заместители по геометрической форме, цвету, материалу.
- конкретизировать и обогащать познавательные действия детей через демонстрацию способов познавательной деятельности, задавать детям вопросы (кто, где, куда и др), предполагающие не только вербальный, но и невербальный ответ,
- обращать внимание на цель деятельности или отдельных действий.
- развивать умения принимать образец, инструкцию взрослого (постепенно увеличивая количество действий (ступеней) в инструкции).
- поощрять стремление самостоятельно завершить начатое действие.