ФОРМИРОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ
- в процессе совместных действий разговаривать с ребенком, с интересом, эмоционально называть и показывать предметы и игрушки, действия с объектами, описывать элементы сюжета доступными для понимания ребенка фразами, отслеживая, что сообщаемая информация понятна ребенку.
- при общении с ребенком обращаться к нему по имени, организовывать игровые ситуации для понимания ребенком имен других детей (кого позвали, угадай по голосу и др), называть других детей; мотивировать ребенка обращаться к другим детям по именам.
- учить понимать обращенную речь в различных условиях, обращаться за помощью, если речь партнера по коммуникации непонятна.
- отслеживать условия, в которых понимание речи ребенком более эффективно, соблюдать данные условия в ситуации коммуникации с ребенком.
- учить выполнять простые игровые действия по словесному указанию взрослого (кати мяч к Кате, бери из коробки фишку, закрой коробку, бросай мяч в корзину, нажимай на пластилин, тяни канат, крути обруч, ищи свою обувь и др.)
- закреплять у ребенка привычку вслушиваться в речь взрослого и других детей, использовать информацию, полученную через вербальные средства, для различных целей.
- расширять запас понимаемых слов; закреплять значения новых для ребенка слов через многократное их повторение для ребенка в процессе взаимодействия с предметом, объектом, выполнения действия.
- формировать умение вербально или невербально отвечать на простые вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»).
- формировать у детей умение по словесному указанию педагога выполнять одно и двухступенчатые инструкции, переспрашивать, если инструкция непонятна.
- при наличии у ребенка слов и достаточного их понимания развивать умение понимать различные грамматические конструкции, словоизменение (уменьшительно-ласкательный суффикс существительных и прилагательных, единственное и множественное число существительных и глаголов, предлоги и союзы, категорию рода).