СЕНСОРНАЯ АФАЗИЯ младшая

Программа коррекционной работы по преодолению сенсорной афазии.

Коррекционные задачи:

— развивать навыки регуляции поведения;

—  развивать слухо-речевую память и исправлять ее нарушения;

— развивать процессы слухового внимания и контроля и исправлять их нарушения;

— развивать перцептивный компонент фонематической системы и исправлять его нарушения;

— развивать пассивный, активный словарь и грамматическую компетенцию;

— преодолевать недостатки понимания обращенной речи;

— развивать связную речь;

— совершенствовать слоговую структуру и звукопроизношение;

— подготовить к обучению грамоте.

Направления коррекционно-педагогической работы:

— активизация и совершенствование модально специфических форм внимания (выработка навыков слухового контроля);

— расширение объема, концентрации, устойчивости, навыков переключения и распределения слухового внимания;

— растормаживание и активизация кратковременной и долговременной слухо-речевой памяти;

— формирование навыков фонемного анализа акустического и речевого стимула и предупреждение его расстройств;

— работа по развитию активного словаря;

— работа по развитию понимания обращенной речи;

— работа по развитию навыков связной речи;

— работа по нормализации произносительной стороны речи;

— работа по нормализации слоговой структуры слов;

— работа по нормализации просодической стороны речи;

— работа по развитию лексико-грамматической компетенции;

— работа по подготовке к обучению грамоте и профилактике школьных трудностей.

Этапы и содержание коррекционно-педагогической работы:

— упражнения на формирование и развитие навыков регуляции поведения ребенка (режим дня, включение в разные виды деятельности, навыки планирования деятельности);

— упражнения на развитие чувства ритма и моделирование речевых ритмических структур различной слоговой структуры;

— упражнения на совершенствование понимания значения слов в контексте языка и деятельности;

— упражнения на расширение понятийной основы слова на основе описания предметов и явлений с опорой на вопросы взрослого;

— упражнения на совершенствование понимания дифференцированного значения слов, обозначающих близкие понятия;

— упражнения на совершенствование понимания многозначности слов;

— работа по развитию слоговой структуры слова с учетом класса сложности;

— упражнения на совершенствование понимания значения грамматических категорий;

— работа по совершенствованию системы словообразования и навыков морфологического анализа слов;

— артикуляционная гимнастика;

— дыхательная гимнастика;

— мимическая гимнастика;

— упражнения на преодоление нарушений акта приема пищи;

— упражнения на совершенствование слухового восприятия и фонематических представлений;

— коррекция звукопроизношения;

— работа по растормаживанию и совершенствованию связной речи (составление смысловой программы высказывания; развитие навыков речевого развертывания программы высказывания)

— упражнения на совершенствование пространственных и временных представлений;

— упражнения на развитие навыков звукового и буквенного анализа;

— упражнения на формирование навыков письма и чтения как зрительной опоры речи.

Список литературы:

1. Александрова, Н.Ш. Детские афазии и синдром Ландау-Клеффнера в свете пластичности мозга // Неврология и психиатрия. – 2004. – № 6. – С. 114–120.

2. Ахутина, Т.В. Нейропсихологический анализ индивидуальных различий у детей: параметры оценки / Т.В. Ахутина, Л.В. Яблокова, Н.Н. Полонская // Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий / Под. ред. Е.Д. Хомской и В.А. Москвина. – М., Оренбург, 2000. – 320 с.

3. Ахутина, Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса: учебное пособие. – М.: Изд-во МГУ, 1975. – 215 с.

4. Бейн, Э.С. Восстановление речи у больных с афазией / Э.С. Бейн, М.К. Бурлакова, Т.Г. Визель. – М.: Медицина,1982. – 183 с.

5. Бенилова, С.Ю. Логопедия. Системные нарушения речи у детей (этиопатогенез, классификация, коррекция, профилактика): монография / С.Ю. Бенилова, Л.Р. Давидович. – М.: НОУ ВПО «МПСУ»; Воронеж: МОДЭК, 2014. – 536 с.

6. Бурлакова М.К. Речь и афазия. – М.: Медицина, 1997. – 278 с.

7. Бурлакова, М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. – М.: Просвещение, 1992. – 190 с.

8. Визель, Т.Г. Карта нейропсихологического обследования больных с нарушениями высших психических функций / Т.Г. Визель, В.М. Шкловский. – М., 1995. – 61 с.

9. Визель, Т.Г. Приобретение и распад речи: монография / Под ред. О.Ю. Цвирко. – Барнаул: АлтГПУ, 2016. – 289 с.

10. Визель, Т.Г. Как вернуть речь. – М.: Сфера, 2005. – 224 с.

11. Винарская, Е.Н. Клинические проблемы афазии (нейролингвистический анализ). – М.: Сфера, 2007. – 224 с.

12. Волковская, Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова / Под ред. И.Ю. Левченко. – М.: Национальный книжный центр, 2014. – 96 с.

13. Грибова, О.Е. Технология организации логопедического обследования: методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2012. – 80 с.

14. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. – 320 с.

15. Закрепина, А.В. Особенности восстановления психической деятельности у детей с тяжелой черепно-мозговой травмой на раннем этапе реабилитации // Педиатрическая фармакология. – 2013. – № 10 (1). – С. 62–67.

16. Лалаева, Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160 с.

17. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека: монография. – СПб.: Питер, 2008. – 624 с.

18. Лурия, А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М.: Изд-во МГУ, 1975. – 431 с.

19. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. – 384 с.

20. Микадзе, Ю.В. Нейропсихология детского возраста. – СПб.: Питер, 2008. – 288 с.

21. Орфинская, В.К. Об уровнях речевого расстройства при афазии и алалии // XVIII Герценовские чтения: Сб. научных тр. – Л., 1970.

22. Семенович, A.B. Введение в нейропсихологию детского возраста. – М.: Генезис, 2007. – 319 с.

23. Семенович, A.B. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2002. – 232 с.

24. Семенович, A.B. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. – М.: Генезис, 2007. – 74 с.

25. Скрипченко, Н.В. Нейроинфекция у детей / Н.В. Скрипченко, Ю.В. Лобзин, Г.П. Иванова и др. // Детские инфекции. – 2014. – № 1. – С. 8-18.

26. Спирова, Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М.: Педагогика, 1980. – 192 с.

27. Тонконогий, И.М. Инсульт и афазия. – Л.: Медицина, 1968. – 268 с.

28. Трауготт, Н.Н. Как помочь детям, которые плохо говорят. – СПб.: Детство-Пресс, 1994. – 21 с.

29. Трауготт, H.H. Нарушение слуха при сенсорной афазии и алалии / Н.Н. Трауготт, С.И. Кайданова. – Л.: Наука, 1975.

30. Филичева, Т.Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием: воспитание и обучение / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. – М.: Гном и Д, 2000. – 80 с.

31. Фотекова, Т.А. Состояние вербальных и невербальных функций при общем недоразвитии речи и задержке психического развития: дис. … д-ра психол. наук. – М., 2003. – 382 с.

32. Хватцев, М.Е. Логопедия. Книга для преподавателей и студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской. Кн. 1. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 272 с.

33. Хомская, Е.Д. Нейропсихология. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2005. – 496 с.

34. Храковская, М.Г. Об афазии у детей // Проблемы патологии развития и распада речевой функции: методические материалы научно-практической конференции «Центральные механизмы речи», посвященной памяти профессора H.H. Трауготт. – СПб., 1999.

35. Храковская, М.Г. О формах логопедического заключения при нейропсихологическом ориентированном обследовании взрослых и детей // Диагностика и коррекция речевых нарушений. – СПб., 1997.

36. Цветкова, Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей / Л.С. Цветкова, Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева. – М., 2000. – 128 с.

37. Цветкова, Л.С. Афазия и восстановительное обучение: учебное пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.

38. Черепно-мозговая травма. Клиническое руководство / Под ред. А.Н. Коновалова, Л.Б. Лихтермана, A.A. Потапова. – Т. 1. – М.: Антидор, 1998. – 550 с.

39. Шкловский, В.М. Восстановление речи у больных с разными формами афазии / В.М. Шкловский, Т.Г. Визель. – М.: Ассоциация дефектологов, 2000. – 97 с.