Образовательная область «Познавательное развитие»
В соответствии с Федеральной образовательной программой, в области познавательного развития ребенка, с учетом его психофизических особенностей, основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:
- развития интересов обучающихся, любознательности и познавательной мотивации;
- формирования познавательных действий, становления сознания;
- развития воображения и творческой активности;
- формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях);
- формирования первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира;
- развития представлений о виртуальной среде, о возможностях и рисках интернета.
Направления педагогической деятельности составлены на основе материалов Федеральной образовательной программы дошкольного образования и Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования.
Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области «Познавательное развитие» по следующим разделам:
- Сенсорные эталоны и познавательные действия
- Математические представления
- Окружающий мир
- Природа
СЕНСОРНЫЕ ЭТАЛОНЫ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
- в процессе исследовательской деятельности совершенствовать способы познания свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4 — 6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов.
- организовывать для детей и мотивировать к самостоятельной организации ситуаций (периодов) самонаблюдения в рамках бытовой, коммуникативной и игровой деятельности для отслеживания выраженности отдельных форм поведения у ребенка.
- создавать ситуации, способствующие развитию у детей способности к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;
- развивать способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов.
- посредством игровой и познавательной мотивации организовывать освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3 — 5 признакам, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений.
- формировать представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования;
- демонстрировать детям способы осуществления разных видов познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей.
- в процессе организации разных форм совместной познавательной деятельности показывать детям возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов ее решения, поощрять проявление инициативы, способности на доступном речевом уровне формулировать и отвечать на поставленные вопросы.
- организовывать в познавательной деятельности коллективные обсуждения образца, мотивирует детей высказывать свои вопросы и суждения в процессе общей работы с использованием доступных речевых средств.
- демонстрировать значимость умений замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;
- поддерживать стремление детей к самостоятельному выбору способов осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной деятельности.
- поощрять умение детей обсуждать проблему на доступном речевом уровне, совместно находить способы ее решения, проявлять инициативу;
- обогащать представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет правила безопасного обращения с ними.