Социально-коммуникативное развитие
| Задачи педагогического работника | Содержание педагогической деятельности | Целевые ориентиры в развитии ребенка по результатам освоения образовательной области | Вариант развития |
| 1. Развитие общения и игровой деятельности | Развивать навыки общения и игровой деятельности, коммуникативную активность; учить включаться в сотрудничество с педагогическим работником и другими детьми, инициировать несложную игру, самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители, отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей; учить самостоятельно развивать замысел и сюжетную линию, доводить игровой замысел до конца, принимать простую и понятную роль и действовать в соответствии с ней; учить отбирать разнообразные сюжеты игр, опираясь на опыт игровой деятельности и усвоенное содержание литературных произведений (рассказ, сказка, мультфильм), взаимодействовать с другими детьми в игре, договариваться о распределении ролей | Обладает высокой коммуникативной активностью. Включается в сотрудничество со взрослыми и сверстниками. По своей инициативе может организовать игру. Самостоятельно подбирает игрушки и атрибуты для игры, используя предметы-заместители. Отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей. Самостоятельно развивает замысел и сюжетную линию. Доводит игровой замысел до конца. Принимает роль и действует в соответствии с принятой ролью. Самостоятельно отбирает разнообразные сюжеты игр, опираясь на опыт игровой деятельности и усвоенное содержание литературных произведений (рассказ, сказка, мультфильм) взаимодействуя с товарищами по игре. Стремиться договориться о распределении ролей, в игре использует ролевую речь. Придерживается игровых правил в дидактических играх. Контролирует соблюдение правил другими детьми (может возмутиться несправедливостью, пожаловаться воспитателю).
Проявляет интерес к художественно-игровой деятельности: с увлечением участвует в театрализованных играх, осваивает различные роли. |
Легкая ЗПР |
| 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в
т.ч. моральным) |
Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения с обучающими и педагогическим работником, доброжелательному отношению к другим детям, откликаться на эмоции близких людей и друзей, контролю над своими чувствами (проявлениями огорчения), выражению своих эмоций (радость, восторг, удивление, удовольствие, огорчение, обиду, грусть) с помощью речи, жестов, мимики; формировать представления о том, что хорошо и можно, а что нельзя и плохо, оценивать хорошие и плохие поступки, их анализировать; учить самостоятельно выполнять правила поведения в Организации, соблюдать правила элементарной вежливости и проявлять отрицательное отношение к грубости, зависти, подлости и жадности, обращаться с просьбой и благодарить, примиряться и извиняться, устанавливать неконфликтные отношения с детьми | Доброжелательно относится к товарищам, откликается на эмоции близких людей и друзей. Может пожалеть сверстника, обнять его, помочь, умеет делиться. Управляет своими чувствами (проявлениями огорчения). Выражает свои эмоции (радость, восторг, удивление, удовольствие, огорчение, обиду, грусть и др.) с помощью речи, жестов, мимики.
Имеет представления о том, что хорошо и можно, а что нельзя и плохо, может оценивать хорошие и плохие поступки, их анализировать. Самостоятельно выполняет правила поведения в детском саду: соблюдает правила элементарной вежливости и проявляет отрицательное отношение к грубости, зависти, подлости и жадности. Умеет обращаться с просьбой и благодарить, примиряться и извиняться. Инициативен в общении на познавательные темы (задает вопросы, рассуждает). Умеет договариваться, стремится устанавливать неконфликтные отношения со сверстниками |
Легкая ЗПР |
| 3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности | Имеет представления о себе (имя, пол, возраст). Проявляет внимание к своему здоровью, интерес к знаниям о функционировании своего организма (об органах чувств, отдельных внутренних органах — сердце, легких, желудке и т.д.), о возможных заболеваниях. Рассказывает о себе, делится впечатлениями. Может сравнить свое поведение с поведением других детей (мальчиков и девочек) и взрослых. Имеет первичные гендерные представления (мальчики сильные и смелые, девочки нежные, их нужно защищать).
Знает членов семьи и называет их по именам, их род занятий, осознает логику семейных отношений (кто кому кем приходится). Знает свои обязанности в семье и детском саду, стремится их выполнять. Владеет навыками самообслуживания (самостоятельно ест с помощью столовых приборов, одевается, убирает игрушки после игры). Знает название страны, города и улицы, на которой живет (подробный адрес, телефон). Имеет представление о том, что он является гражданином России. |
Имеет представления о себе (имя, пол, возраст). Проявляет внимание к своему здоровью, интерес к знаниям о функционировании своего организма (об органах чувств, отдельных внутренних органах — сердце, легких, желудке и т.д.), о возможных заболеваниях. Рассказывает о себе, делится впечатлениями. Может сравнить свое поведение с поведением других детей (мальчиков и девочек) и взрослых. Имеет первичные гендерные представления (мальчики сильные и смелые, девочки нежные, их нужно защищать).
Знает членов семьи и называет их по именам, их род занятий, осознает логику семейных отношений (кто кому кем приходится). Знает свои обязанности в семье и детском саду, стремится их выполнять. Владеет навыками самообслуживания (самостоятельно ест с помощью столовых приборов, одевается, убирает игрушки после игры). Знает название страны, города и улицы, на которой живет (подробный адрес, телефон). Имеет представление о том, что он является гражданином России. |
Легкая ЗПР |
Познавательное развитие
| Задачи педагогического работника | Содержание педагогической деятельности | Целевые ориентиры в развитии ребенка по результатам освоения образовательной области | Вариант развития |
| 1. Сенсорные представления | Формировать представления о цветах спектра, оттенках, некоторых промежуточных цвета (коричневый, сиреневый), выстраивать сериационный ряд, оперировать параметрами величины (длина, высота, ширина; учить узнавать и называть геометрические фигуры и тела, используемые в конструировании: шар, куб, призма, цилиндр; узнавать на ощупь, определять и называть свойства поверхности и материалов; обучать самостоятельно осуществлять классификацию, исключение лишнего на основе выделения признаков, ориентироваться в двух признаках и, совершая группировку по одному из них, абстрагироваться от другого. | Осваивает сенсорные эталоны: называет цвета спектра, оттенки, некоторые промежуточные цвета (коричневый, сиреневый), ахроматические цвета (черный, серый, белый), может выстраивать сериационный ряд, оперировать параметрами величины (длина, высота, ширина). Знает и называет геометрические фигуры | Легкая ЗПР |
| 2. Развитие познавательно- исследовательской деятельности | Формировать интерес к экспериментированию, способность в процессе познавательно-исследовательской деятельности понимать проблему, анализировать условия и способы решения проблемных ситуаций, устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранение и изменение, порядок следования, преобразование, пространственные изменения | Любознателен, любит экспериментировать, способен в процессе познавательно-исследовательской деятельности понимать проблему, анализировать условия и способы решения проблемных ситуаций. Может строить предвосхищающие образы наблюдаемых процессов и явлений. Проявление умения устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранения и изменения, порядка следования, преобразования, пространственные изменения. | Легкая ЗПР |
| 3.
Формирование элементарных математических представлений. |
Учить считать (отсчитывать) в пределах 5, пересчитывать и называть итоговое число, правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 5), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы), сравнивать 2-3 предмета практически: контрастные (по длине, ширине, высоте, толщине); учить проверять точность определений путем наложения или приложения; размещать предметы различной величины (до 1 до 3) в порядке возрастания, убывания их величины (матрешек строить по росту); учить использовать понятия, обозначающие размерные отношения предметов (красная башенка самая высокая, синяя — пониже, а желтая — самая низкая; учить выделять и называть геометрические фигуры и тела: круг, квадрат, треугольник, шар, куб, детали конструктора; учить выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам, понимать и правильно употреблять предлоги в, на, под, над, около; учить называть утро, день, вечер, ночь, понимать значения слов вчера, сегодня, завтра | Считает (отсчитывает) в пределах 5;
Пересчитывает и называет итоговое число. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 5), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»; Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы); Сравнивает 2-3 предмета практически: контрастные: по длине, ширине, высоте, толщине; проверяет точность определений путем наложения или приложения; Размещает предметы различной величины (до 1 до 3) в порядке возрастания, убывания их величины (матрешек строит по росту). Использует понятия, обозначающие размерные отношения предметов (красная башенка — самая высокая, синяя пониже, а желтая — самая низкая. Понимает и называет геометрические фигуры и тела: круг. Квадрат, треугольник, шар, куб, детали конструктора. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам; знает правую и левую руку; понимает и правильно употребляет предлоги в. на, под, над, около. Ориентируется на листе бумаги (вверху — внизу, в середине, в углу);
|
Легкая ЗПР |
| 4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора | Помогать осваивать представления о себе и семье: о своих имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей (законных представителей); учить овладевать некоторыми сведениями об организме, понимать назначения отдельных органов и условий их нормального функционирования; формировать первичные представления о малой родине и родной стране; формировать представления и учить называть животных и их детенышей, понимать разнообразные ценности природы; понимать при рассматривании иллюстраций основные отношения между объектами и явлениями окружающего мира | Осваивает представления о себе и семье: о своих имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей. Овладевает некоторыми сведениями об организме, понимание назначения отдельных органов и условий их нормального функционирования. Сформированы первичные представления о малой Родине и родной стране. Освоены представления о ее столице, государственном флаге и гербе, об основных государственных праздниках, ярких исторических событиях, героях России. Понимает многообразие россиян разных национальностей, есть интерес к сказкам, песням, играм разных народов, толерантность по отношению к людям разных национальностей. Имеет представления о других странах и народах мира, есть интерес к жизни людей в разных странах. Увеличен объем представлений о многообразии мира растений, животных. Знает о потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Сравнивает растения и животных по разным основаниям, признакам и свойствам, относит их к определенным группам: деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые. Устанавливает признаки отличия и некоторые признаки сходства между ними. Есть представления о неживой природе как среде обитания животных и растений. Устанавливает последовательность сезонных изменений в неживой и живой природе, в жизни людей. Накоплены представления о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере. Знает и называет животных и их детенышей. Понимает разнообразные ценности природы. При рассматривании и иллюстраций, при наблюдениях понимает основные отношения между объектами и явлениями окружающего мира. Адекватно отражает картину мира в виде художественных образов. | Легкая ЗПР |
Речевое развитие
| Задачи педагогического работника | Содержание педагогической деятельности | Целевые ориентиры в развитии ребенка по результатам освоения образовательной области | Вариант развития |
| 1. Развитие речевого общения с взрослыми и детьми | Учить проявлять инициативность и самостоятельность в общении с педагогическим работником и другими детьми (задавать вопросы, рассказывать о событиях, начинать разговор, приглашать к деятельности), использовать разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и педагогическим работником в разных видах деятельности: договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве | Проявляет инициативность и самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками (задает вопросы, рассказывает о событиях, начинает разговор, приглашает к деятельности). Использует разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми в разных видах деятельности: договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве. В игровой деятельности использует элементы объяснения и убеждения при сговоре на игру, разрешении конфликтов, поддерживает высказывания партнеров. Адекватно и осознанно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. | Легкая ЗПР |
| 2. Развитие всех компонентов устной речи детей
2.1. Лексическая сторона речи |
Расширять словарь за счет слов, обозначающих названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающих в работе, трудовых действиях и качестве их выполнения; учить называть личностные характеристики человека: честность, справедливость, доброта, заботливость, верность, его состояние и настроение, внутренние переживания, социально-нравственные категории: добрый, злой, вежливый, трудолюбивый, честный, оттенки цвета (розовый, бежевый, зеленовато-голубоватый.); учить использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние человека (грустит, переживает, расстроен, радуется, удивляется, испуган, боится) | Словарь расширился за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовых действий и качества их выполнения. Называет личностные характеристики человека: честность, справедливость, доброта, заботливость, верность и т. д., его состояния и настроения, внутренние переживания, социально-нравственные категории: добрый, злой, вежливый, трудолюбивый, честный и т. д., оттенки цвета (розовый, бежевый, зеленовато-голубоватый и т. д.). Освоены способы обобщения — объединения предметов в группы по существенным признакам (посуда, мебель, одежда, обувь, головные уборы, постельные принадлежности, транспорт, домашние животные, дикие звери, овощи, фрукты). Употребляет в речи синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Использует в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние человека (грустит, переживает, расстроен, радуется, удивляется, испуган, боится и т.д.). | Легкая ЗПР |
| 2.2.
Грамматический строй речи |
Учить правильно использовать предложно-падежную систему языка, делать простые грамматические обобщения, восстановить грамматическое оформление неправильно построенного высказывания, грамматически правильно использует в речи существительные в родительном падеже единственного и множественного числа | В речи наблюдается многообразие синтаксических конструкций. Правильно используется предложно-падежная система языка. Может делать простые грамматические обобщения, восстановить грамматическое оформление неправильно построенного высказывания.
Практически всегда грамматически правильно использует в речи существительные в родительном падеже единственного и множественного числа. |
Легкая ЗПР |
| 2.3.
Произносительная сторона речи |
Учить делить на слоги двух-трехсложные слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов, интонационно выделять звуки в слове; учить применять выразительные средства произносительной стороны речи | Чисто произносит все звуки родного языка. Производит элементарный звуковой анализ слова с определением места звука в слове (гласного в начале и в конце слова под ударением, глухого согласного в конце слова). Освоены умения: делить на слоги двух-, трехсложные слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов, интонационно выделять звуки в слове. Использует выразительные средства произносительной стороны речи. | Легкая ЗПР |
| 2.4. Связная речь (диалогическая и монологическая) | Формировать умения воспроизводить словесный образец при пересказе литературного произведения близко к тексту, говорить от лица своего и лица партнера, другого персонажа, использовать прямую и косвенную речь, проявлять активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали и последуют тем, которые обсуждаются в настоящий момент | Владеет диалогической речью, активен в беседах со взрослыми и сверстниками. Умеет точно воспроизводить словесный образец при пересказе литературного произведения близко к тексту. Может говорить от лица своего и лица партнера, другого персонажа. В разговоре свободно использует прямую и косвенную речь. Проявляет активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали и последуют тем, которые изображены в произведении искусства или которые обсуждаются в настоящий момент. Адекватно воспринимает средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, описывает явления окружающего мира, и сам пробует использовать их по аналогии в монологической форме речи. Доступно придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели; внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи-доказательства при отгадывании загадок. | Легкая ЗПР |
| 3. Практическое овладение нормами речи | Формировать навыки этикета телефонного разговора, этикета взаимодействия за столом, в гостях, общественных местах (в театре, музее, кафе), адекватно ситуации использовать невербальные средства общения: мимику, жесты, пантомимику, участвовать в коллективных разговорах, используя принятые нормы вежливого речевого общения | Частично осваивает этикет телефонного разговора, этикет взаимодействия за столом, в гостях, общественных местах (в театре, музее, кафе). Адекватно использует невербальные средства общения: мимику, жесты, пантомимику. Участвует в коллективных разговорах, используя принятые нормы вежливого речевого общения. Может внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения. Умеет построить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случае возникновения конфликтов. В процессе совместного экспериментирования высказывает предположения, дает советы. Рассказывает о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности. Владеет навыками использования фраз-рассуждений. Может рассказать о правилах поведения в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.), ориентируясь на собственный опыт. | Легкая ЗПР |
Художественно-эстетическое развитие
| Задачи педагогического работника | Содержание педагогической деятельности | Целевые ориентиры в развитии ребенка по результатам освоения образовательной области | Вариант развития |
| 1. Приобщение к
изобразительному искусству |
Формировать картину мира посредством слушания и восприятия литературных произведений; учить проявлять интерес к текстам познавательного содержания (например, фрагментам детских энциклопедий),к рассказам и сказкам с нравственным содержанием; понимать образность и выразительность языка литературных произведений;учить рассуждать и приводить примеры, связанные с первичными ценностными представлениями, формулировать взаимосвязи между миром людей, природы, рукотворным миром, приводить примеры из художественной литературы; учить различать жанры литературных произведений: сказка, рассказ, стихотворение, загадка, считалка | Проявляет устойчивый интерес к произведениям народного искусства. Различает и называет все виды декоративно-прикладного искусства, знает и умеет выполнить все основные элементы декоративной росписи; анализирует образцы. Участвует в партнерской деятельности со взрослым и сверстниками. Испытывает чувство уважения к труду народных мастеров и гордится их мастерством. | Легкая ЗПР |
| 2. Развитие
продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) |
Учить ориентироваться в пространстве листа бумаги самостоятельно; учить осваивать технические навыки и приемы, создавать изображение с натуры и по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей, используя разные способы создания изображения | Ориентируется в пространстве листа бумаги самостоятельно; освоил технические навыки и приемы.
При создании рисунка, лепки, аппликации умеет работать по аналогии и по собственному замыслу. Передает в изображении отличие предметов по цвету, форме и иным признакам. Создает замысел и реализует его до конца. Умеет создавать изображение с натуры и по представлению, передавая характернее особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей, используя разные способы создания изображения. Может определить причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата. |
Легкая ЗПР |
| 3. Развитие детского творчества | Учить создавать замысел до начала выполнения работы и реализовывать его, выбирая соответствующие материалы и выразительные средства, передавать характерную структуру и пропорции объектов; пользоваться разнообразными приемами, нетрадиционными техниками; учить ориентироваться на ритм симметрии, с интересом рассматривать и эстетически оценивать свои работы и других детей | Создает замысел до начала выполнения работы и реализует его, выбирая соответствующие материалы и выразительные средства. Передает характерную структуру и пропорции объектов, строит композицию. Пользуется разнообразными изобразительным и приемами, проявляет интерес к использованию нетрадиционных изобразительных техник. Ярко проявляет творчество, развернуто комментирует полученный продукт деятельности.
С интересом рассматривает и эстетически оценивает свои работы и работы сверстников. |
Легкая ЗПР |
| 4. Самостоятельная творческая деятельность | Развивать продуктивную деятельность обучающихся (рисование, лепка, аппликация, художественный труд):
Учить ориентироваться в пространстве листа бумаги самостоятельно; учить осваивать технические навыки и приемы, создавать изображение с натуры и по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей, используя разные способы создания изображения |
Способен устанавливать связь между самостоятельно создаваемыми постройками и тем, что видит в окружающей жизни, макетах, иллюстрациях.
Отражает результаты своего познания в конструктивно-модельной деятельности, создавая наглядные модели. Конструирует из строительного материала по условиям и по замыслу, учитывая выделенные основные части и характерные детали конструкций. Использует графические образы для фиксирования результатов анализа постройки. В конструировании использует разнообразные по форме детали и величине пластины. При необходимости способен заменить одни детали другими. Умеет работать коллективно, объединяя поделки в соответствии с общим замыслом, договариваясь, кто какую часть работы будет выполнять. Комментирует в речи свои действия, получает удовлетворение от полученного результата, стремится продолжить работу. |
Легкая ЗПР |
| 5. Развитие музыкально- художественной деятельности | Развитие музыкально-художественной деятельности:
Учить с помощью педагогического работника интонировать знакомые мелодии (с сопровождением и без него), воспроизводить в хлопках, притопах и на музыкальных инструментах ритмический рисунок различных мелодий, использовать колористические свойства цвета в изображении настроения музыки, с помощью педагогического работника импровизировать на заданный текст, придумывать композицию игры и танца |
В исполнительской деятельности практические действия подкрепляет знаниями о музыке.
Умеет чисто интонировать мелодии с сопровождением и без него, петь в ансамбле, владеет певческим дыханием, обладает хорошей дикцией и артикуляцией. Умеет двигаться в различных темпах, начинать и останавливать движения в соответствии с музыкальными фразами, перестраиваться в большой и маленький круги, исполнять «дробный шаг», «пружинки», ритмичные хлопки и притопы, а также чередование этих движений. Владеет разными приемами игры на инструментах и навыками выразительного исполнения музыки. Свободно импровизирует в музыкально — художественной деятельности на основе разнообразных исполнительских навыков. Умеет создавать музыкальные образы в развитии (в рамках одного персонажа). |
Легкая ЗПР |
| 6. Приобщение к музыкальному искусству | Приобщение к музыкальному искусству:
Формировать устойчивый эстетический интерес к музыке и потребность в общении с ней в процессе различных видов музыкальной деятельности; помогать накапливать прочувствованный и осмысленный опыт восприятия музыки; учить различать тонкие оттенки чувств, эмоций и настроений, связывая их со средствами музыкальной выразительности; формировать положительные эмоции и эстетическое наслаждение от сольной и коллективной музыкальной деятельности |
Испытывает устойчивый интерес к музыке, потребность и наслаждение от общения с ней в процессе всех видов музыкальной деятельности. Умеет воспринимать музыку как выражение мира чувств, эмоций и настроений.
Осознанно и осмысленно воспринимает различные музыкальные образы, умеет отметить их смену, чувствует оттенки настроений. Реагирует на разность исполнительских трактовок, связывая их со сменой характера произведения. Дает (себе и другим) точные характеристики исполнения музыки, используя знания о многих средствах ее выразительности (темп, динамика, тембр, регистр, жанр.). Испытывает удовольствие от сольной и коллективной музыкальной деятельности, гармонично сочетая их в процессе создания различных художественных образов |
Легкая ЗПР |