Рубрика: программа коррекционной работы

Коррекционные задачи: — формировать и развивать навыки физиологически обоснованного фонационного дыхания, как основы здорового голоса; — исправлять расстройства фонационного дыхания, как основы здорового голоса; — формировать и развивать навыки физиологически обоснованного голосообразования и голософормления; — исправлять недостатки использования навыков голосообразования и голосооформления; — исправлять нарушения акта приема пищи, обусловленные расстройствами функционирования голосового аппарата; — предупреждать… Читать далее ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ДИСФОНИЯ младшая

Программа коррекционной работы по преодолению дизартрии. Коррекционные задачи: — формировать мотивационную основу речевой деятельности и психологическую «базу» речи; — развивать двигательные функции речевого аппарата и кинетико-кинестетический контроль; — формировать фонетическую сторону речи; — формировать фонематические процессы; — исправлять недостатки фонационного дыхания, голосообразования и голосооформления; — преодолевать нарушения акта приема пищи, обусловленные неврологическим дефицитом мышц речевого… Читать далее ДИЗАРТРИЯ младшая

Программа коррекционной работы по преодолению ринолалии. Коррекционные задачи: — нормализовать нарушения акта приема пищи, обусловленные расстройствами функционирования небно-глоточного смыкания и врожденными анатомо-физиологическими особенностями органов полости рта; — формировать и развивать навыки физиологически обоснованного фонационного дыхания; — устранять носовой оттенок голоса; — усиливать небно-глоточное смыкание и исправлять его нарушения; — формировать артикуляционные уклады и правильные артикуляционные… Читать далее РИНОЛАЛИЯ младшая

Программа коррекционной работы по преодолению моторной афазии. Коррекционные задачи: — развивать навыки использования речи в рамках социальной коммуникации; —  развивать слухо-речевую память и исправлять ее нарушения; — развивать процессы слухового внимания и контроля и исправлять их нарушения; — развивать перцептивный компонент фонематической системы и исправлять его нарушения; — развивать пассивный, активный словарь и грамматическую компетенцию;… Читать далее МОТОРНАЯ АФАЗИЯ младшая

Программа коррекционной работы по преодолению сенсорной афазии. Коррекционные задачи: — развивать навыки регуляции поведения; —  развивать слухо-речевую память и исправлять ее нарушения; — развивать процессы слухового внимания и контроля и исправлять их нарушения; — развивать перцептивный компонент фонематической системы и исправлять его нарушения; — развивать пассивный, активный словарь и грамматическую компетенцию; — преодолевать недостатки понимания… Читать далее СЕНСОРНАЯ АФАЗИЯ младшая

Программа коррекционной работы по преодолению моторной алалии. Подготовительный этап Коррекционные задачи при моторной алалии (I уровень развития речи): — формировать и развивать мотивацию к вербальному общению с использованием доступных речевых единиц; — формировать ритмическую, кинетико-кинестетическую основу артикуляционных и мимических двигательных актов и речи; — системно формировать и расширять пассивный и начальный активный лексический запас; Направления… Читать далее МОТОРНАЯ АЛАЛИЯ младшая

Программа коррекционной работы по преодолению сенсорной алалии. Подготовительный этап Коррекционные задачи  (I уровень развития речи): — установить контакт с ребенком; — формировать слуховые восприятие, внимание, память и развивать психологическую базу речи; — формировать фонематические процессы; — развивать моторную базу речи (кинестетический и кинетический контроль за общими, пальчиковыми и артикуляционными движениями, запоминание двигательных программ). Направления коррекционно-педагогической… Читать далее СЕНСОРНАЯ АЛАЛИЯ младшая

Программа коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи 1 уровня Для детей с I уровнем речевого развития проводятся занятия индивидуально или в мини-подгруппах (2-3 человека) в течение 1-го учебного года. Содержание логопедической работы в течение года делится на 2 условных периода обучения (первое и второе полугодие). Задачи: — учить выделять в обращенной речи  и понимать… Читать далее Общее недоразвитие речи 1